El miércoles 7 de octubre se realizó la cuarta ceremonia de titulación de Pedagogía en Inglés UC en el Auditorio Las Pataguas del Campus San Joaquín. En la ocasión, 37 nuevos profesores y profesoras —en su mayoría integrantes de la cohorte 2021— culminaron su formación profesional, en un proceso no exento de desafíos que comenzó con sus estudios universitarios en modalidad remota debido a la pandemia.
Este hito marca también el inicio de una nueva etapa, en la que los conocimientos lingüísticos, culturales y pedagógicos adquiridos durante la carrera se proyectan hacia las comunidades educativas. Desde esta perspectiva, enseñar inglés va más allá del dominio de una lengua: implica contribuir a ampliar las posibilidades de aprendizaje, favorecer la participación y reconocer la diversidad de quienes forman parte de las aulas.
Una formación que amplía oportunidades
Durante la ceremonia, la jefa del programa de Pedagogía en Inglés UC, Leyla Lobos, recordó que la carrera nació de la colaboración entre las facultades de Educación y Letras, con el propósito de formar docentes que combinaran un sólido dominio del idioma con las herramientas pedagógicas necesarias para enseñar en educación básica y media. En ese marco, recalcó que esta propuesta formativa contempla experiencias tempranas en contextos escolares y considera las distintas trayectorias de quienes ingresan a la carrera.
En este sentido, Lobos destacó que el programa no exige un examen de inglés como requisito de ingreso, reconociendo que no todos los estudiantes han tenido las mismas oportunidades para aprender el idioma. Por ello, la carrera cuenta con sistemas de nivelación que permiten fortalecer las competencias lingüísticas de los y las estudiantes durante la formación.
La jefa de programa también se refirió a los desafíos que enfrenta hoy la formación docente y al trabajo que realiza el programa para abordarlos. En esa línea, señaló que Pedagogía en Inglés UC se encuentra elaborando un rediseño curricular que considera aspectos como la diversidad, la inclusión, la interculturalidad y el uso ético y crítico de tecnologías como la inteligencia artificial.
Al cerrar su intervención, Lobos puso el acento en el sentido de esta formación y en las oportunidades que puede abrir el aprendizaje de una lengua, tanto para acceder al conocimiento como para favorecer la participación y el desarrollo personal y social. “Enseñar inglés no consiste únicamente en enseñar una lengua. Significa crear oportunidades, conectar mundos y contribuir a construir una sociedad justa e inclusiva”, señaló.
Esta perspectiva también estuvo presente en las palabras del decano de la Facultad de Letras, Cristián Opazo, quien destacó el papel de los profesores y profesoras de inglés como agentes culturales capaces de conectar distintas realidades y promover el diálogo entre personas y comunidades.
“Ustedes enseñarán inglés para que una persona de San Joaquín o de Ghana diga su nombre en la sala de clases”, expresó Opazo. Con esta imagen, invitó a los nuevos docentes a generar espacios donde cada estudiante pueda expresarse, participar y encontrar una voz propia, entendiendo el aprendizaje de una lengua como una oportunidad para encontrarse con otras culturas y ampliar la propia mirada del mundo.
Aprender a enseñar desde la diversidad
En representación de sus compañeros y compañeras, Paula Morales recordó algunos de los momentos que marcaron a su generación: desde las primeras clases en línea hasta el regreso a la presencialidad, las jornadas de estudio y las primeras prácticas pedagógicas. Su intervención puso en valor tanto las exigencias académicas como los vínculos construidos durante estos años.
La titulada destacó la riqueza de una experiencia universitaria que reunió distintas áreas del conocimiento y les entregó herramientas para reflexionar sobre sus propias prácticas y comprender las realidades de sus futuros estudiantes. En ese camino, también aprendieron que las decisiones pedagógicas tienen consecuencias en las experiencias de aprendizaje y en las posibilidades de participación de cada persona.
“No da lo mismo cómo enseñamos”, afirmó Morales, aludiendo a la responsabilidad de construir espacios educativos inclusivos, donde las diferencias sean reconocidas y cada estudiante pueda desarrollar su propia voz. Desde esta mirada, la labor docente no se limita a transmitir contenidos, sino que requiere atender a las distintas necesidades y generar condiciones para que todos y todas puedan aprender.
Al finalizar sus palabras, agradeció a los equipos docentes, las familias y las amistades que acompañaron a la generación durante este recorrido, y celebró el logro compartido con una frase que resumió el camino vivido: “We made it”.
Con la titulación de esta generación, Pedagogía en Inglés UC reafirma el propósito de formar docentes que comprendan la enseñanza de una lengua como una herramienta para conectar culturas, abrir caminos y contribuir a que más estudiantes accedan a nuevas posibilidades de aprendizaje y participación.
